خاص- لاجئ نت || الجمعة، 15 تموز، 2022

أصدرت وزارة التربية والتعليم العالي قد أصدرت، ليل أمس، نتائج الإمتحانات الرسمية للدورة الاولى - 2022 للشهادة المتوسطة (البريفيه)، وبلغت نسبة النجاح في الدورة الأولى من الشهادة المتوسطة حوالي 80% في مدارس لبنان، فيما بلغت النسبة العامة لمدارس الاونروا في لبنان ٤٩،٢٩ %.

وفي السياق أكدت مصادر متابعة لشبكة "لاجئ نت" أن وكالة غوث وتشغيل اللاجئين الفلسطينيين "الأونروا" انتهجت سياسات غير مدروسة في قطاع التعليم كان لها الأثر الأكبر في تراجع مستويات التعليم بشكل دراماتيكي وخطير، وآخرها كان في نتائج امتحانات الشهادة المتوسطة "بريفيه" في لبنان للعام الحالي. وبحسب متابعين ومراقبين للعملية التعليمية في لبنان فأن الأسباب الجوهرية التي أدت إلى التراجع الكبير في نسب نجاح طلاب "بريفيه" والتي كان أبرزها:

أولاً: السبب الأول في تدني مستوى النجاح هو اعتماد "سياسة الترفيع الآلي" وتخفيض نسبة الرسوب إلى أدنى حد، ما أدى إلى إهمال الطالب باعتبار أنه يضمن نجاحه في آخر العام.

وقد اتخذت وكالة الأونروا في نهاية أيار2017 قرارا اعتُبِر أنه يشكل خطورة على مستوى التحصيل العلمي، بحيث يكون الترفيع على الشكل التالي:

-الصفوف الأول والثاني: لا رسوب.

-الصفوف والثالث والرابع والخامس والسادس: نسبة الرسوب يجب ألا تتعدى 7%..

-الصفوف السابع: نسبة الرسوب يجب ألا تتعدى 8%.

-الصف الثامن: نسبة الرسوب يجب ألا تتعدى 15%.

-الصف التاسع: يعتمد على نتائج الامتحانات الرسمية.

-الصف العاشر نسبة الرسوب يجب ألا تتعدى نسبة 15%.

-الصف الحادي عشر: نسبة الرسوب يجب ألا تتعدى 7%.

-الصف الثاني عشر: يعتمد على نتائج الامتحانات الرسمية.

ثانياً: السبب الثاني اكتظاظ عدد الطلاب في الصفوف، ففي بعض الصفوف هناك 50 طالباً في الغرفة الصفية الواحدة وهذا يفوق قدرة المدرسين على متابعة تحصيل الطلاب بشكل صحيح مما انعكس سلبا على تحصيلهم العلمي.

ثالثاً: السبب الثالث فهو يعود الى الآلية التي اتبعتها الأونروا، أسبوع في اليبت واسبوع في المدرسة بالإضافة الى التعليم عن بعد (الأونلاين)، بالتأكيد له تأثير سلبي على مدار السنتين الماضيتين بسبب جائحة كورونا. وسياسية التعليم الأسبوعي لفئة محددة وتقسيم الطلاب إلى فئتين ومن ثم اعتماد التعليم الأسبوعي بالطريقة المملة للمعلم وللطالب له تأثير سلبي بسببعدم اتباع الاونروا لمنهجية التعليم التي اتبعتها المدارس اللبنانية الرسمية والخاصة مع العلم أنه يوجد توأمة مع الدول المضيفة في القرارات، فدوام مدارس الدولة اللبنانية كانت على سبيل الإثنين من الإثنين الى الخميس دوام بينما العطلة تكون من الجمعة الى الاحد، أما في الاونروا أسبوع تعليم وأسبوع عطلة لنفس الفئة.

رابعاً: السبب الرابع عدم تعاون الأهل عموماً في متابعة تحصيل أولادهم في المدارس بسبب الصورة النمطية لديهم بأن مدارس الأونروا أصبحت مراكز للإيواء أكثر منها للتربية والتعليم وبسبب عدم قدرتهم على التماشي مع المنهجية الجديدة في التعليم، وزيادة أعباء الحياة الإقتصادية عليهم مما يؤثر بشكل سلبي على العملية التعليمية، بالإضافة إلى غياب المؤسسات الدولية التعليمية عن تقييم أداء التعليم في الأونروا.

وفي السياق رصدت شبكة "لاجئ نت" معدلات النجاح لطلاب مدارس الأونروا في الامتحانات الرسمية المتوسطة لعام 2022 بحسب مصادر ميدانية، وظهرت النتائج على الشكل التالي:

البقاع وبعلبك ٦٠ %

بيروت ٤٩،٥ %

صيدا ٤٩،٣ %

صور ٤٧،٧ %

طرابلس ٤٧ %

النسبة العامة لمدارس الاونروا في لبنان ٤٩،٢٩ % وتوزعت حسب المناطق على الشكل التالي:

وطالب مراقبون بضرورة عقد ورشة تقييم تربوية من قبل إدارة التعليم في الأونروا تشارك به كل مؤسسات المجتمع المدني واختصاصيين تربويين مع ادارة الاونروا والفصائل واللجان لإلغاء ما تم اتخاذه من قرارات وسياسات غير مدروسة، لأن هذه النتائج لا تنذر ولا تبشر بخير وتنذر بكارثة على المجتمع الفلسطيني على المستوى التربوي خاصة بان نسبة النجاح بلغت 49% قياسياً لعدد الطلاب ف المرحلة المتوسطة.

كما طالب المراقبون وكالة الأونروا بضرورة توظيف عدد كاف من الخبراء التربويين والذين تدّرجوا بالتسميات والمصطلحات لدى الأونروا من "مفتش إلى موجه إلى مشرف إلى خبير تربوي " في جميع المناطق للنهوض الفعلي بالعملية التربوية من خلال متابعة أداء المدرسين والطلاب سويا، فلا يجوز أن يعين خبير تربوي لأكثر من منطقة "مثلا خبراء مواد الإجتماعيات لمنطقتي صيدا وصور نموذجا" وأن يترك لمدير المدرسة الإشراف الإداري ومتابعة القضايا المسلكية للطلاب وإعادة تفعيل الدروس الإضافية في أيام العطل الأسبوعية وخصوصا لطلاب الشهادات الرسمية لسد الفجوة والتتقصير في أي مادة من المواد الدراسية.